成都小升初天府七中“走班制”介紹

　　關(guān)于走班制，簡(jiǎn)單的講傳統(tǒng)的行政班是“學(xué)生不動(dòng)老師動(dòng)”，走班就是“老師不動(dòng)學(xué)生動(dòng)”。老師有自己固定的學(xué)科教室，學(xué)生上課要去所上的課的老師自己的學(xué)科教室里面去上，這就是所謂的走班制。

　　走班制并非是一個(gè)才剛興起的教學(xué)模式，北京十一學(xué)校已有十來(lái)個(gè)“分校”，上海全市、浙江全省、新疆克拉瑪依全市都早已開(kāi)始實(shí)行，成都目前也有少量的中學(xué)也在實(shí)行走班制。天府七中設(shè)置了特色的（主任）導(dǎo)師制，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理，即把傳統(tǒng)的班主任制度改造成導(dǎo)師制。導(dǎo)師班1個(gè)班3個(gè)導(dǎo)師，一個(gè)導(dǎo)師手下有10-13個(gè)學(xué)生。學(xué)生在校的一切行為都在導(dǎo)師的監(jiān)管下進(jìn)行，包括學(xué)生的早讀、午課、晚自習(xí)、宿舍就寢等等，學(xué)生上課遲到、不交作業(yè)、違規(guī)違紀(jì)等會(huì)通過(guò)智慧校園系統(tǒng)第一時(shí)間告知導(dǎo)師，大課間和學(xué)校舉行的重大活動(dòng)等都由以導(dǎo)師班的形式進(jìn)行，每天下午6:20-6:40導(dǎo)師有約，導(dǎo)師必須每周與自己的十多個(gè)學(xué)生個(gè)別約談并有相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。

　　天七實(shí)行的走班是分層分類的走班，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)的不同，有的學(xué)科分類，比如語(yǔ)文；有的學(xué)科“分層+分類”，比如數(shù)學(xué)；有些學(xué)科是“分類+分層”，如藝術(shù)體育；還有些學(xué)科是“分層+分類+分層”，比如英語(yǔ)。此外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行考核的學(xué)分、積分制度，領(lǐng)跑省內(nèi)外初中，保證了學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵(lì)了學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。

　　分層的基礎(chǔ)上再分類，分類的基礎(chǔ)上又分層，層次一般分為A、B1、B2、C層四個(gè)層，B1、B2面向全體學(xué)生，A為部分學(xué)生的“援助”，C層為最高層，培養(yǎng)部分學(xué)生高階思維，幾個(gè)層次之間可流動(dòng)，學(xué)生通過(guò)每學(xué)期診斷性考試或者個(gè)人興趣特長(zhǎng)進(jìn)行分層分類調(diào)整。

　　走班制最大的好處就是學(xué)生去“求學(xué)”，學(xué)生自己走到教師的學(xué)科教室里面去學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。分層分類之后，學(xué)生能夠找到適合自己的層次和類別，大大提升了學(xué)生的自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)到達(dá)事半功倍的效果。走班還大大擴(kuò)大了學(xué)生的交往范圍，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。另外，家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)，走班制的一個(gè)附帶作用就是使孩子得到鍛煉，每一節(jié)課孩子在不同的教室中奔走，目前通過(guò)學(xué)校的智慧校園系統(tǒng)，每個(gè)孩子佩戴的手環(huán)記錄統(tǒng)計(jì)下來(lái)，每人每天平均至少會(huì)走一萬(wàn)兩千多步，這樣一來(lái)，學(xué)生的身體就更加健康，人也更加陽(yáng)光積極了。

   　天府七中的走班制將每個(gè)班的人數(shù)控制在40人以內(nèi)，分為兩種班，一種是導(dǎo)師班，一種是教學(xué)班。導(dǎo)師班1個(gè)班3個(gè)導(dǎo)師，一個(gè)導(dǎo)師手下有10-13個(gè)學(xué)生，跟蹤學(xué)生3年內(nèi)在校的所有行為，主要負(fù)責(zé)德育教育；教學(xué)班主要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一個(gè)班也是40人以內(nèi)（部分培優(yōu)或援助課程會(huì)20人左右）。天七的師生比是1：6（目前是不到1:6），大大超過(guò)的常規(guī)學(xué)校的師生比例。民辦學(xué)校在市場(chǎng)立足的根本是教學(xué)質(zhì)量，不過(guò)分追求營(yíng)利，但肯定注重教學(xué)質(zhì)量。分層分類的目的之一就是為了給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，使學(xué)生找到適合自己的層次類別，提高學(xué)習(xí)積極性，在最短的時(shí)間內(nèi)精準(zhǔn)地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。使單科優(yōu)秀的學(xué)生集中在一起，更加優(yōu)秀；使單科中等的學(xué)生的得到更好的提高；使單科較弱的學(xué)生精準(zhǔn)地進(jìn)行相對(duì)練習(xí)，得到更大的提高。同時(shí)為了精準(zhǔn)的給孩子提供薄弱科目的援助，天府七中依托智慧校園的大數(shù)據(jù)，通過(guò)電子化閱卷的周練，能夠精準(zhǔn)的把握孩子的薄弱知識(shí)點(diǎn)，每周都會(huì)有老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的援助課程。

　　未來(lái)走向：學(xué)校有“校內(nèi)指標(biāo)到校生”政策，學(xué)校高中的絕大部分生源會(huì)從學(xué)校初三年級(jí)的學(xué)生中以校內(nèi)直升的方式招錄。六年一貫班的同學(xué)，會(huì)在9年級(jí)前確定是否愿意直升，確定后按照當(dāng)屆校內(nèi)指標(biāo)到校生政策直升天府七中高中。