《融解教育西川小升初基地班》 五年課業(yè)成果和經(jīng)驗(yàn)報(bào)告

《融解教育小升初基地班》

五年課業(yè)成果和經(jīng)驗(yàn)報(bào)告

應(yīng)學(xué)生和家長小升初擇校之需，特從我們的升學(xué)數(shù)據(jù)、西川的錄取情況、 我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等三個(gè)方面，將《融解教育小升初基地班》五年來（2013年至2017年）的課業(yè)成果和經(jīng)驗(yàn)做如下匯報(bào):

一、 我們的升學(xué)數(shù)據(jù)

1、2017年，截止5月30日本屆學(xué)生總數(shù)167人，考取西川中學(xué)54人（其中A班37人，B班17人；A/B班是我?；匕嗟姆职啵?；考取師大一中81人（其中錦江總校44人，麓山和龍泉分校37人）；考取實(shí)外9人（其中實(shí)驗(yàn)班4人，平行班5人）；考取成外4人（其中實(shí)驗(yàn)班2人，平行班2人）。共計(jì)148人考入私立名校，名校升學(xué)率達(dá)88％

2、2016年，截止5月30日本屆學(xué)生總數(shù)123人；考取西川中學(xué)37人（其中A班28人，B班9人）；考取師大一中49人（其中錦江總校33人，兩個(gè)分校校區(qū)16人）；考取實(shí)外8人；考取成外2人。共計(jì)96人考入私立名校，名校升學(xué)率達(dá)78％。

3、2015年，截止5月30日本屆學(xué)生總?cè)藬?shù)76人，考取西川中學(xué)34人（其中A班27人，B班7人）；考取師大一中28人（其中錦江總校22人，龍泉分校6人，本年度還沒有設(shè)立麓山校區(qū)）；考取實(shí)外7人；考取成外2人。共計(jì)71人考入私立名校，名校升學(xué)率達(dá)93％。

4、2014年，截止5月末本屆學(xué)生總數(shù)38人；考取西川中學(xué)22人（當(dāng)時(shí)我校還未分A/B班制）；考取師大一中11人（均為錦江校區(qū)）；考取實(shí)外3人（當(dāng)年西川和成外在同一時(shí)間大考，因此無人參加成外大考）。共計(jì)36人考入私立名校，名校升學(xué)率達(dá)94％

5.2013年，截止5月末，本屆學(xué)生總數(shù)33人，考取西川中學(xué)16人，考取實(shí)外8人，考取師大一中3人（此時(shí)的師大一中在五朵金花中的排位最低）。共計(jì)27人考入私立名校，名校升學(xué)率達(dá)82%。

二.西川的錄取情況

1、2017年，西川錄取分?jǐn)?shù)為128分，我們的最高分是176分，最低分是97分。本年報(bào)考人數(shù)達(dá)5700多人，錄取11個(gè)班，每班平均50人，共計(jì)550名學(xué)生。全市錄取比例為10.4:1；我校錄取比例為3:1。

2.2016年，西川錄取分?jǐn)?shù)為122分，我校的最高分為154分，最低分為76分。本年級報(bào)考人數(shù)達(dá)6300多人，錄取11個(gè)班，每班平均47人，共計(jì)520名學(xué)生。全市錄取比例為12:1，我校錄取比例為3.3:1。

3.2015年，西川錄取分?jǐn)?shù)為154分，我校的最高分為186分，最低分為112分。本年級報(bào)考人數(shù)達(dá)5400人，錄取10個(gè)班，每班平均50人，共計(jì)500名學(xué)生。全市錄取比例為10.8:1，我校錄取比例為2.2:1。

4.2014年，西川錄取分?jǐn)?shù)為136分，我校的最高分為185，最低分為86分。本年報(bào)考人數(shù)達(dá)4600多人，錄取10個(gè)班，每班平均45人，共計(jì)450人。全市錄取比例為10.2:1；我校錄取比例為1.7:1。

5.2013年，西川錄取分?jǐn)?shù)是147分，我校的最高分是185，最低分是64分。本年級考試的人數(shù)約為4000人，錄取10個(gè)班，每班平均45人，共計(jì)450名學(xué)生。全市錄取比你會10.2：1，我校錄取比例為2:1。

三、我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

“五朵金花”之所以稱其為私立名校，簡而言之就是這五所學(xué)校歷年的中考成績旗鼓相當(dāng)，高居榜首。它們能夠成為名校的原因也十分簡單，就是把學(xué)生相應(yīng)中考高分的學(xué)能要求作為小升初選拔學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

于是，這個(gè)學(xué)能標(biāo)準(zhǔn)也就成為了《融解教育小升初基地班培訓(xùn)課程》的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和師資要求。根據(jù)這樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求，我們用了八年的時(shí)間分析、總結(jié)和探索《融解教育小升初基地班》語數(shù)兩科的教學(xué)體系和教學(xué)方案。前三年雖沒有成績體現(xiàn)，但我們夯實(shí)了課程基礎(chǔ)。從2013年到2017年的五年中，《融解教育小升初基地班》可謂實(shí)效顯著，成績斐然。

這里我從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，對我們語數(shù)兩科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做幾點(diǎn)概要性的分析和說明。

1、語文

小升初試卷分值構(gòu)成：作文題60分，文化分析題10分，閱讀理解題10分，詞句基礎(chǔ)題20分，共計(jì)100分。

在我們的教學(xué)體系和方案中，學(xué)生怎樣才能獲得最有效的語文自我升級能力，從而達(dá)到小升初名校的分?jǐn)?shù)要求呢？就教學(xué)而言，我們解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的方案就是兩個(gè)字--熱愛！

老師熱愛學(xué)生，學(xué)生熱愛老師，這是我們必須提倡的學(xué)習(xí)氛圍，但是要解決學(xué)生的具體學(xué)習(xí)問題，還得有具體的操作方法。

在詞句基礎(chǔ)板塊，知識積累是關(guān)鍵，背誦是途徑。但一說到背誦，就是令學(xué)生不快的工作；如果搞成了死記硬背，那更將令學(xué)生痛苦難當(dāng)。但不背誦又無法解決學(xué)習(xí)的問題，怎么辦？第一步，在教學(xué)上先解決好應(yīng)試得分率最高的背誦范圍。對這個(gè)“范圍”問題，根據(jù)我們多年的應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)，已有了八九不離十的把握。第二步，就是要把這個(gè)范圍里的東西化為趣味盎然，生動可愛的師生課堂。這一步至關(guān)重要，決定著學(xué)生是否熱愛背誦，決定著相應(yīng)的教學(xué)成果。對此，我們一直在不懈努力，取得了十分顯著的成效。熱愛背誦，已成為學(xué)生的習(xí)慣！

在閱讀理解和文化分析板塊，我們建立了以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式。這一學(xué)習(xí)模式極大地提升了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和文章分校能力，同時(shí)激發(fā)出了學(xué)生主動解決問題的熱情。對此教學(xué)板塊，我們?nèi)诮饨逃Z文教研組已積累了足夠的經(jīng)驗(yàn)和方法。

在作文板塊，讓每個(gè)學(xué)生都熱愛寫作，這不僅是我們的教學(xué)口號，更是我們的教學(xué)實(shí)踐。六年級學(xué)生已步入青春期前期，愛美之心已在心中萌動，把他們對美的向往化成文字并不是一件難事。文章的謀篇布局、文段的承前啟后、文篇的文眼提煉等寫作套路和寫作技巧是我們老師的看家本領(lǐng)，當(dāng)然也是高分作文的格局要求。

2、數(shù)學(xué)

小升初試卷分值構(gòu)成：基礎(chǔ)填空題20分，計(jì)算題40分，綜合運(yùn)算題40分（其中只有20分奧數(shù)題）。

對數(shù)學(xué)而言，我們首先要區(qū)分清小升初數(shù)學(xué)試題與奧數(shù)杯賽試題的差異。區(qū)別主要有三方面：

①考試目標(biāo)的差異：奧數(shù)的目標(biāo)在于奪杯，試題命題原則是以區(qū)分學(xué)生的奧數(shù)解題能力為準(zhǔn)則，這與初中中考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力沒有直接關(guān)系。當(dāng)然若能奪得一等獎或80分以上二等獎，也就解決了擇校的問題，但這樣的學(xué)生歷年為數(shù)不過千人。小升初數(shù)學(xué)的測試目標(biāo)直接關(guān)系到學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，突出表現(xiàn)為數(shù)學(xué)的各類型計(jì)算能力。所以，有所謂“得小升初數(shù)學(xué)計(jì)算者得高分”的說法。雖然近幾年小升初數(shù)學(xué)試題中包含了奧數(shù)試題，但分值不大，僅限于20分以內(nèi)，且難度也不大，一般就是華三的水平，這一格局不會改變。

②能力要求的差異：奧數(shù)的能力主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)問題分析和數(shù)學(xué)建模方面。所以在解決奧數(shù)問題時(shí)，重點(diǎn)在于問題難度的化解能力，并不要求十分復(fù)雜的計(jì)算能力和運(yùn)算速度。當(dāng)然能同時(shí)具備高超計(jì)算能力和對復(fù)雜問題成功數(shù)學(xué)建模能力的學(xué)生也占有一定比例，但為數(shù)不是太多，這里有個(gè)天分的問題。然而，小升初數(shù)學(xué)試題更看重的是數(shù)學(xué)全方位的基礎(chǔ)能力和一定程度的綜合能力，主要體現(xiàn)在運(yùn)算速度、計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果全過程中。解題速度（對各類題型的熟練程度）和正確率是取勝的關(guān)鍵，因?yàn)檫@也是今后初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)能力。

③試題結(jié)構(gòu)的差異：奧數(shù)一直采用12題制，題目從簡到難，拿下一題是一題，得分就看你能解出多少題。小升初試卷的分值構(gòu)成已在前面說過了，對學(xué)生有難度的題是最后的奧數(shù)題。但分值不大，頂多20分。前面的是基礎(chǔ)題、計(jì)算題和綜合運(yùn)用題，看上去都不會太難，是否都能下手，但要在極短的應(yīng)試時(shí)間內(nèi)不失分（注意是不失分?。?，卻又是十分困難，沒有系統(tǒng)和體系化的訓(xùn)練很難獲得高分。這也是我們現(xiàn)行中高考的數(shù)學(xué)命題模式。

基于以上三個(gè)方面的差異，在我們這五年《融解教育小升初基地班》數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題也主要可歸納為三個(gè)方面：

（1）認(rèn)識上的問題：有部分家長和學(xué)生由于對奧數(shù)和小升初數(shù)學(xué)在認(rèn)識上存在等同的概念，只對奧數(shù)難題情有獨(dú)鐘，忽略和淡化了學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的定時(shí)性的長期訓(xùn)練，尤其是計(jì)算能力的強(qiáng)化和鞏固。這種學(xué)生某種程度上雖然能解出奧數(shù)難題，但在最后的小升初數(shù)學(xué)考試中卻無法突破解題速度和正確率這兩道關(guān)口。

（2）名師情結(jié)的問題：由于奧數(shù)和小升初數(shù)學(xué)的差異化，導(dǎo)致了奧數(shù)課堂與小升初數(shù)學(xué)課堂的差異化。奧數(shù)課堂在激發(fā)學(xué)生思維活動方面是其教學(xué)重點(diǎn)，因此師生課堂互動頻率較高。教師個(gè)人的課堂能力決定著教學(xué)成效，由此也產(chǎn)生了所謂的名師光環(huán)。而小升初的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂相對比較刻板，課堂中題型充分、快速訓(xùn)練、反復(fù)訓(xùn)練是教學(xué)的重點(diǎn)。這就限制了教師個(gè)人的發(fā)揮空間，有時(shí)以至于對老師的教學(xué)能力產(chǎn)生了誤解，從而影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在課堂中對于重復(fù)性的訓(xùn)練有排斥心理和抵觸行為，在考試中表現(xiàn)為能解出一定難度的奧數(shù)題，但做不好小升初數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)題。這里，我誠懇對學(xué)生和家長說這句話：所謂“奧數(shù)名師”未必能教好小升初數(shù)學(xué)，歷年的事實(shí)已經(jīng)說明了這點(diǎn)。

③學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題:由于小升初數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)算速度和計(jì)算過程（當(dāng)然，這不是說數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)建模就不重要），在我們的教學(xué)過程中，尤其是作業(yè)中，對錯(cuò)題的再學(xué)習(xí)就擺在了學(xué)習(xí)過程中最突出的位置。這就要求學(xué)生要嚴(yán)格按照老師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來做例題和處理錯(cuò)題，并按規(guī)定的草稿格式來演算，而且還有明確的書寫和時(shí)間要求。嚴(yán)格按照要求來做課堂習(xí)題和課后作業(yè)，考驗(yàn)著每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)受住了考驗(yàn)，學(xué)習(xí)成績自然是芝麻開花節(jié)節(jié)高，沒有經(jīng)受住考驗(yàn)，學(xué)習(xí)成績自然是此起彼伏，難于穩(wěn)定，難于發(fā)展。

最后，讓我們共同努力，并預(yù)?！?018年融解教育小升初基地班》來年再創(chuàng)佳績，每位學(xué)生都能達(dá)成目標(biāo)！